答客問 中正大學 弗雷勒專題小組 （一）

2013年中正大學成人及繼續教育學系【弗雷勒Paulo Freire專題小組】邀約訪談。

訪談大綱：
1.   貴機構最初始，是什麼原因讓創立者有動機想要創設這樣的論壇劇團？營運至今，組織的願景是否有所改變？
2.   請問貴機構的組織架構？
3.   在運作論壇劇場的過程中，是否曾遭遇過什麼困難？
4.   我們在TO官網上閱讀文章時，發現每個論壇劇場似乎都是在工作坊過程中進行的，故想請問論壇劇場的運作方式是否是包含在工作坊的活動中？若是，那麼論壇劇場最初在舞台上的演員是否為工作坊的學員？是否有貴機構的工作人員參與演出？
5.   工作坊的講師主要來自哪裡？師資上有無設定篩選的資格？
6.   根據貴機構網頁上的「TO大事紀」，我們看到今年有展演的行程，想請問該展演是否是 延續某場工作坊而來？亦或是貴機構有專屬的演員團隊，所另外發表的演出？
7.   想請問在工作坊中進行的論壇劇場，是否會對外開放，邀請工作坊參與者以外的觀眾前來觀看？
8.   對一位第一次參與受壓迫者劇場的觀眾來說，如何讓他察覺到論壇劇場與一般劇場的相異 之處？
9.   在我們組員的認知中，臺灣人較不習慣表達自我的情感，故想請問貴機構在運作論壇劇場 的過程中，如何去引發觀眾的分享意願，使他們進階成為觀演者？
10.  在網站上看到貴機構會記錄下工作坊學員的回饋意見，請問除此之外，貴機構是否還另行其他方式(例如量化問卷或質性訪問)檢視論壇劇場的教育成效？
11.   雖然學員(演員、觀演者)參與論壇劇場時，或許能透過學員的分享短暫評估學員的收穫，但在劇場結束後，如何知道學員們之後是否有將其應用於生活之中？

中心 針對小組訪談大綱    回問：

Q、你們認為論壇劇場和弗雷勒的批判教育兩者之間有什麼關聯嗎？

答   ：在我們小組的認知當中，理解如下：

　　弗雷勒的「批判教育學」試圖去消弭在社會結構造成的種種不平等（ex.性別歧視、種族歧視、階級剝削…），最終的目標希望打破階級的迷思，消除社會中不平等的複製，並能在過程中培養學員的批判素養，讓他們能去反省自身所在的社會處境，並懂得為自己的「受壓迫」發聲，落實民主的公民社會。而批判教育學的教師在教學過程中，必須關注於引導學生願意發出「聲音」，聆聽學生的想法與意見，幫助學生透過「對話」達到自我覺察，並透過反思與自身的經驗連結與轉化，最後促發他們希望改變的行動意志。

　　我們認為這些觀念可以套用至論壇劇場與工作坊的過程中。在工作坊中，講師營造一個參與者能自由「發聲」的學習環境（不論是肢體的表達或口頭上的發聲），參與者彼此在各自的發聲中形成「對話」，並在團體討論或是個人省思時進而深入思考，與自身的經驗連結，最後，與其他學員的經驗故事融合發展成一齣劇。

　　而在論壇劇場的形式中，第一次表演會演繹一次劇本及解決方式，接著會先問台下的觀眾是否接受這種解決方式，（本組認為這裡是促進觀眾批判思考的一個步驟，正確的答案不是制式的，不是只有一種），在第二次的演出中，台下觀眾不再僅是觀眾，而是有希望改變主角境遇的觀演者，觀演者能上臺取代各演員，呈現其他的壓迫方式，或是解決壓迫狀況的方法，本組認為這種行為算是第一次表演的演員與第二次表演的演員（包含演員及觀演者）間的對話，而第二次的表演也算是觀演者們的「發聲」，在台上的演員演繹時，其實也正在培養觀眾們「行動」的精神，促使他們成為觀演者，更期待他們能將其應用於未來的生活中。

Q、為什麼訪談大綱只針對論壇劇場技術操作手段和方式？

答 ：我們在貴單位的官網上初識「被壓迫者劇場」此名詞，剛開始其實不甚明瞭其意涵，在閱讀學者 Augusto Boal 的相關理論及貴單位所撰寫的數篇文章後，才真正對「被壓迫者劇場」有了認識，而在理解後我們對其中的「論壇劇場」有較深的感觸及共鳴。

在成人教育的訓練之下，成人教育工作者追求互動式的教學方式，而非單向、上對下（教師對學生）的傳統教育模式，同樣地，在一般普通的戲劇表演模式下，一個劇碼可能有其所欲傳達的意義，但每個個體（個人）對接收到的訊息理解並非相同，即便看同一齣劇碼每個人的感受皆有所差異，但在「論壇劇場」的形式下，每個觀眾都不僅只是被動的接收訊息，在觀看戲劇的途中他們更能主動的去佔位、取代舞台上的演員演出該角色、表達他們的想法，從觀眾成為觀演者。我們認為這樣的戲劇形式其實已經不只是一齣戲劇表演，對觀眾來說更是一種深刻且有效的反思及學習，甚至可以說是一種非正規的成人教育了。

而在成為成人教育工作者的學習過程中，我們特別重視理論的應用，我們認為理論是死的，如何應用在教育上則可以有很多方式。因此我們在訪談大綱中主要是以論壇劇場為主軸，希望可以了解貴單位在實務上是如何操作的。